来自 科技2025-10-14 15:31:11
【导语】72岁的英国物理学会主席基思·伯内特，出身矿区却逆袭考入牛津，曾任谢菲尔德大学校长11年。近日他指出，全球工程教育面临人才短缺、教育与社会需求脱节等挑战，呼吁重新设计高等教育体系，推行基于问题的教育模式，让人才培养与快速迭代的技术环境、社会需求紧密结合。
英国物理学会主席基思·伯内特（Keith Burnett）在牛(niú)津(jīn)大(dà)学(xué)教(jiào)了(le)近(jìn)30年(nián)书(shū)，54岁(suì)时(shí)成(chéng)为(wèi)谢(xiè)菲(fēi)尔(ěr)德(dé)大(dà)学(xué)校(xiào)长(zhǎng)，任(rèn)职(zhí)11年(nián)。他(tā)出(chū)生(shēng)于(yú)英(yīng)国(guó)南(nán)威(wēi)尔(ěr)士(shì)的(de)矿(kuàng)区(qū)，父(fù)亲(qīn)在(zài)一(yī)家(jiā)小(xiǎo)公(gōng)司(sī)做(zuò)工(gōng)业(yè)陶(táo)瓷(cí)。他(tā)的(de)成(chéng)长(zhǎng)环(huán)境(jìng)中(zhōng)没(méi)有(yǒu)科(kē)学(xué)家，更不知道科研是什么。但就是在这样的环境中，他逆袭考入牛津大学。
10月13日，在2025年世界工程组织联合会全体大会期间，这位72岁的物理学家在谈及当前的工程教育时表示，全球工程界面临的共同挑战是人才。工程人才短缺，教育体系与社会需求不匹配，应重新设计高等教育体系，推行基于问题的教育模式。未来的工程师仍需掌握编写代码、开发控制系统的技能，仍需理解如何搭建数字世界与现实世界的交互接口，也需要熟悉控制系统和机器学习。不同之处在于，这些能力的培养必须结合快速迭代的技术环境。
工程教育要基于问题学习
在采访中，伯内特直言，当前全球普遍面临毕业生失业问题，其根源在于教育体系与社会需求不匹配、与全球面临的挑战不匹配，传统的高校训练与实际工作需求之间存在脱节。
以工程和物理领域的教学为例，伯内特表示，这些学科过于偏重理论。“有人告诉我，要让一名完全合格的工程硕士真正具备工作能力，比如能在工程行业、风电行业或核聚变行业胜任工作，往往需要4-5年时间。”伯内特直言，这一周期过长，而全球工程领域的人才又十分短缺。因此需要构建一个让年轻人的能力与工程、科学领域的(de)机(jī)遇(yù)更好匹配起来的体系。
“我们必须调整做事的方式，调整人才培养的方式。我们必须时刻思考，如何让人们能够为这些新技术、新挑战贡献力量。如果我们能做好这一点，就能创造更多就业机会，也能在迈向绿色未来的过程中构建一个可持续发展的社会。”伯内特表示，不能(néng)把(bǎ)人(rén)的(de)问(wèn)题、技术的问题和社会的问题割裂开来，必须将它们整合在一起考量。
目前，传统的做法是依托大学向学生传授理论知识，学生毕业后进入职场。但现在必须改变这种模式，重新设计高等教育体系，推行基于问题的教育模式，把行业面临的实际挑战引入大学校园，让学生在真实工作场景、真实挑战下接受培训。
在跨学科培养中，学生首先要明确某领域需要解决哪些实际工程问题，再确定解决这些问题需要哪些技术。但现在的教育思路是反过来的——太执着于“先学完一长串技术才能被称为工程师”的想法，而不是采用基于问题的学习模式。
伯内特表示，实际上，“工程师本身就有一套解决问题的思维方式。他们会自然地思考：这件事该怎么做？这个东西该怎么设计？这个设备该怎么搭建？我觉得，工程教育需要更进一步往这个方向靠拢。”工程师仍需掌握编写代码、开发控制系统的技能，仍需理解如何搭建数字世界与现实世界的交互接口，也需要熟悉控制系统和机器学习。伯内特表示，不同之(zhī)处(chù)在(zài)于(yú)，这(zhè)些(xiē)能(néng)力(lì)的(de)培(péi)养(yǎng)必(bì)须(xū)结(jié)合(hé)快(kuài)速(sù)迭(dié)代(dài)的(de)技(jì)术(shù)环(huán)境(jìng)，未(wèi)来(lái)工(gōng)程(chéng)教(jiào)育(yù)培(péi)养(yǎng)会(huì)更(gèng)以(yǐ)“产(chǎn)品(pǐn)”为(wèi)导(dǎo)向(xiàng)。
